به گزارش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ به نقل از کلاس بیست؛ "علی زرافشان" امروز در همایش "هم اندیشی سرگروه های آموزشی و تربیتی استان گلستان با رویکرد، مدرسه محوری و تحول در کلاس" که در کانون طه گرگان برگزار شد، اظهار کرد: ارتقاء کیفیت یاددهی یادگیری با همکاری مدیران و معلمان با راهبری سرگروه های آموزشی میسر می شود.
, شبکه اطلاع رسانی راه دانا, کلاس بیست؛ , کلاس بیست؛ , کلاس بیست؛,وی افزود: تحول در مدرسه و مدرسه محوری مستلزم تحول در عناصر شکل دهنده مدرسه است تا تغییر در همه مسائل نقش آفرین مدرسه همه جانبه و کل نگر انجام شود .
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: در برنامه درسی ملی معمولا متخصصان درسی ،نقشه یاددهی یادگیری معلم را برطبق سند تحول ترسیم می کنند.
وی با اشاره به زیر نظام درسی و سند ملی درسی، بیان کرد: در این رویکرد بعد از برنامه ریزی درسی که با توجه به فطرت گرایی توحیدی بیان شده برای هریک از عناصر تربیتی ازجمله دانش آموزان، معلمان و مدیران نقش و ویژگی هایی تعریف شده است.
زرافشان یادآورشد: باید دید عناصر مدرسه در سند تحول چگونه تعریف شده و نقش آفرینی هرکدام چیست که از هم افزایی این نقش ها تغییر در مدرسه ایجاد شود در حالی که پرداختن به یکی از عناصر تحول فراگیری را به دنبال نخواهد داشت.
کیفیت یادگیری یاددهی با تنوع آموزشی عمیق تر می شوداین مقام مسئول با بیان این که در این بحث به جای مدرسه و کلاس از محیط یاددهی یادگیری سخن گفته می شود، خاطرنشان کرد: این محیط به این معنی است که باید فراتر از کلاس درس و متنوع تر از مدرسه تعریف کرد و مدرسه را مرکز ثقل تحول در مدرسه دانست.
زرافشان با بیان اینکه کیفیت یادگیری یاددهی با آموزش های متنوع عمیق تر می شود، گفت: تحول در کلاس درس به این معنا است که از همه فرصت های داخل مدرسه و پیرامون آن برای تحقق یادگیری استفاده کرد.
وی ادامه داد: پژوهش سراها، پارک علم و فناوری، پارک محلات و مساجد نزدیک مدرسه محیط یاددهی یادگیر و برای تحقق بخشیدن به اهداف سند تحول بنیادین است که باید مورد توجه قرار گیرند.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش دومین عنصر بارز دیگر در تحقق این هدف را «تنوع در منابع یادگیری»بیان کرد و گفت: براین اساس منابع در انحصار کتب درسی نیست لذا از «بسته های آموزشی» نام برده می شود و امروزه حتی باید از این موضوع فراتر رود و به منابع باز فکر شود.
زرافشان به منابع «فیزیکی» و «انسانی» اشاره کرد و ادامه داد: منابعی مانند صداو سیما، تلویزیون، فضای دیجیتال، کتاب های کمک درسی که به غنی سازی یادگیری کمک می کنند و نه به حافظه محوری، اولیا و حتی خود دانش آموز به عنوان منبع به حساب می آید .
محیط های آموزشی نیازمند تحول است
وی افزود: تحول در مدرسه نیازمند تنوع روش های یاددهی یادگیری مبتنی بر سند تحول است، بنابراین معلم باید به خلق فرصت های یادگیری کمک کند نباید آموزش صرف بدهد تا دانش آموز از یک فرد منفعل به فرد فعال تبدیل شود و یادگیری آن مستقل و مادام العمر باشد
زرافشان با اشاره به طرح اجرا شده «همیار معلم» گفت: این شیوه مبتنی بر یادگیری از طریق همسالان است که نیازمند تغییر نگاه معلمان بوده است.
این مقام مسئول درباره طرح «ارزشیابی» بیان کرد: در این طرح باید اجرای برنامه را با نیازهای یادگیرنده و شرایط یادگیری تطبیق داد و تنوع در فرصت یادگیری ایجاد کرد.
معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در خاتمه گفت: سه سطح تجویزی، نیمه تحویزی و غیرتجویزی در منابع وجود که بر اساس آن معلم می تواند، مجری صرف و یا انتخابگر باشد.
انتهای پیام/
وی افزود: تحول در مدرسه و مدرسه محوری مستلزم تحول در عناصر شکل دهنده مدرسه است تا تغییر در همه مسائل نقش آفرین مدرسه همه جانبه و کل نگر انجام شود .
,معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش تصریح کرد: در برنامه درسی ملی معمولا متخصصان درسی ،نقشه یاددهی یادگیری معلم را برطبق سند تحول ترسیم می کنند.
,وی با اشاره به زیر نظام درسی و سند ملی درسی، بیان کرد: در این رویکرد بعد از برنامه ریزی درسی که با توجه به فطرت گرایی توحیدی بیان شده برای هریک از عناصر تربیتی ازجمله دانش آموزان، معلمان و مدیران نقش و ویژگی هایی تعریف شده است.
,زرافشان یادآورشد: باید دید عناصر مدرسه در سند تحول چگونه تعریف شده و نقش آفرینی هرکدام چیست که از هم افزایی این نقش ها تغییر در مدرسه ایجاد شود در حالی که پرداختن به یکی از عناصر تحول فراگیری را به دنبال نخواهد داشت.
, کیفیت یادگیری یاددهی با تنوع آموزشی عمیق تر می شود, کیفیت یادگیری یاددهی با تنوع آموزشی عمیق تر می شود,این مقام مسئول با بیان این که در این بحث به جای مدرسه و کلاس از محیط یاددهی یادگیری سخن گفته می شود، خاطرنشان کرد: این محیط به این معنی است که باید فراتر از کلاس درس و متنوع تر از مدرسه تعریف کرد و مدرسه را مرکز ثقل تحول در مدرسه دانست.
,زرافشان با بیان اینکه کیفیت یادگیری یاددهی با آموزش های متنوع عمیق تر می شود، گفت: تحول در کلاس درس به این معنا است که از همه فرصت های داخل مدرسه و پیرامون آن برای تحقق یادگیری استفاده کرد.
,وی ادامه داد: پژوهش سراها، پارک علم و فناوری، پارک محلات و مساجد نزدیک مدرسه محیط یاددهی یادگیر و برای تحقق بخشیدن به اهداف سند تحول بنیادین است که باید مورد توجه قرار گیرند.
,معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش دومین عنصر بارز دیگر در تحقق این هدف را «تنوع در منابع یادگیری»بیان کرد و گفت: براین اساس منابع در انحصار کتب درسی نیست لذا از «بسته های آموزشی» نام برده می شود و امروزه حتی باید از این موضوع فراتر رود و به منابع باز فکر شود.
,زرافشان به منابع «فیزیکی» و «انسانی» اشاره کرد و ادامه داد: منابعی مانند صداو سیما، تلویزیون، فضای دیجیتال، کتاب های کمک درسی که به غنی سازی یادگیری کمک می کنند و نه به حافظه محوری، اولیا و حتی خود دانش آموز به عنوان منبع به حساب می آید .
,محیط های آموزشی نیازمند تحول است
, محیط های آموزشی نیازمند تحول است, محیط های آموزشی نیازمند تحول است,وی افزود: تحول در مدرسه نیازمند تنوع روش های یاددهی یادگیری مبتنی بر سند تحول است، بنابراین معلم باید به خلق فرصت های یادگیری کمک کند نباید آموزش صرف بدهد تا دانش آموز از یک فرد منفعل به فرد فعال تبدیل شود و یادگیری آن مستقل و مادام العمر باشد
,زرافشان با اشاره به طرح اجرا شده «همیار معلم» گفت: این شیوه مبتنی بر یادگیری از طریق همسالان است که نیازمند تغییر نگاه معلمان بوده است.
,این مقام مسئول درباره طرح «ارزشیابی» بیان کرد: در این طرح باید اجرای برنامه را با نیازهای یادگیرنده و شرایط یادگیری تطبیق داد و تنوع در فرصت یادگیری ایجاد کرد.
,معاون آموزش متوسطه وزیر آموزش و پرورش در خاتمه گفت: سه سطح تجویزی، نیمه تحویزی و غیرتجویزی در منابع وجود که بر اساس آن معلم می تواند، مجری صرف و یا انتخابگر باشد.
,انتهای پیام/
]
ارسال دیدگاه